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——林敏教育随笔

 

今天听了初高中新老师的两堂课,颇有感触。这两位新老师自身素质都不错,硕士研究生,学科知识、专业能力可圈可点,尤其是在教态亲和力方面,师生间有着和谐顺畅的情感联接与分享。

 

但在教学设计上,如何能让学生的“学”成为整个课堂的中心,如何能以学生为主体、将学生的认知起点作为课堂的出发点,按照学生的认知过程,从直观感性体验、通过生生、师生对话、讨论、问答、默读朗读、记录书写、归纳提炼、梳理小结……逐步将教师设定的课堂教学目标自然而然地显现为学生自主参与的深度学习过程,使师与生、教与学、知识建构与情感价值生成真正融为一体。这就是我们教师在课堂上所要追求和努力达成的理想境界。

 

常常在我们的课堂中,教与学变成了“两股道上跑的车”,教师的教案与学生的实际真实的认知过程相差甚远。教师的课堂出发点,不是学生、而是自己,教学设计虽然从教的角度,看似圆满无缺、滴水不漏,但这只是教师的逻辑和思维,学生的认知与教师的教学要形成有机的深度融合,是需要我们教师真正地“换位变身”,要将自己在备课讲课中的思考位置,变换为课堂中的学习者。

 

这种认知上的“换位变身”,能使我们的“教”更贴近学生的“学”,如何使学生更有效地学,是我们课堂中最重要的关注点。只有从学生的学情学况、认知过程、情感心理出发,将“教”转化为“学”、将“讲课”变为“习课”。知识不是由教师居高临下地传授给被动接受的学生。而是学生在教师的鼓励引导下,积极主动、认真参与课堂中知识建构与生成的“众筹”过程。这一过程中,教师是设计、引领、鼓励、评判者、也是与学生一起平等互动的参与者。课堂的主体是既是教师也是学生。

 

我们的课堂,其实也可被看作是个戏剧舞台,教师在课堂的舞台上,导演了一出出让每一个学生都有参演机会的精彩戏剧,戏剧中师生导演表演所依托的剧本,便是我们的教材,学生如何演,场景、台词、对话、动作、表情,既有导演(教师)的设计指导安排,又有每一位具体角色演员(学生)的真情演绎与投入。

 

在每日课堂的舞台上,我们将剧本(教材),通过教师(导演)的再创作(构思设计)、使每一个学生都能站台全身心地出演。学生不是被动的观众,而是舞台戏剧的积极“参演者”,导演(教师)的设计指导意图,要转化为演员(学生)多姿多样的动作表情与台词,“导”与“演”最后要融为一体,才能汇成一幕幕五彩缤纷、美不胜收的教育大戏!