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——林敏教育随笔

 

听课中,深感我们的语文课堂与外语课堂,有不少相似之处,都是语言教学,都教学生怎样说话写字作文和如何表达交流沟通。都有各种体裁文本,都有诵听阅读与写作。

 

但语文是母语,母语的课堂,学生,尤其是上了几年学的学生们,己具备了基本的听说读写能力,我们要关注些什么?母语教学,教师很容易将语文变成“万金油”似的“大拼盘”课。这课堂中似乎包罗万象,政治、地理、人文、历史、科学常识、社会现象……,都有涉及,尽在其中。这些语文课堂,语文味缺失,语文课成了“四不像”。

 

高效的语文课堂可向外语课堂“看齐”,要聚焦语文教学的学科内涵,字、词、句、描写、叙事、修辞、语法、立论、辨析、推理、逻辑、结构等这些文字语言运用的基本要素。这些要素,应是每一堂语文课首先要关注的重点,语文课堂缺失这些要素,尤如数学课堂不讲定理、原理、运算法测、解题方法与步骤。一堂好的语文课,要重视语言文字的内在组合元素、基本概念与运用规范,这些,都是母语教学的基本功与学科“支撑点”。

 

当然,母语教学与外语教学确有着很重要的不同。母语教学不仅要培养孩子的语文运用的实际操作能力,教孩子们如何读写、理解、思考、表达与交流,但母语更是人的生命形态的最重要的呈现方式。母语学习过程中伴随着一个人对自身身份与所属族群文化的深层认同,也蕴含着丰富的个体心理与社会情感的多样性。

 

所以,母语学习,是锻造孩子们安身立命、心理情感的最终归宿与栖息地。语文课作为孩子们母语发展的课堂,既要有实实在在的语言文字基本功的训练,亦要有母语浸润的文化认同与社会情感。

 

好的语文课堂,二者兼而有之,深度融合,互为一体。课中的文字语言的分析讲解细致入微、丝丝入扣,字词句中语言功底精磨细练,但渗透于字里行间中的人物故事、场景描写或论证推理在这一过程中,自然而然地升华为师生共生的情感意境、想象审美、价值追求。这就是人们常说的语文的工具性与人文性的高度统一。