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西外外国语学校发展规划

——融合中西文化,培养国际公民

2013-10-28

 

                               ——融合中西文化,培养国际公民

西外是一所具有鲜明个性特点,注重中西融合,关注学生身心健康和终身发展的十五年一贯制的寄宿制学校。现有100多个教学班,学生3500多人。在校学生构成中有20%以上为港、澳、台和外籍学生,并有教职工500多人。
2005年建校以来,西外各方面均取得了一定的进步。学生自信、自尊、阳光、开朗、文明的精神风貌显现,学生综合素质全面发展已见成效;和谐的新型师生关系构建基本形成;西外特色课程体系已经创立;国际化、多元化的学习氛围已经形成。拥有一支具有创新开拓意识,敬业实干精神的骨干教师队伍。初中毕业生中多人进入上海中学、复旦附中交大附中、华师大二附中、上师附中、延安中学、位育中学、七宝中学、松江二中等上海市示范性高中学习。高三毕业生多人进入清华大学、复旦大学、交通大学、同济大学、华师大、东华大学、武汉大学、上海财经大学、上海外国语大学、美国加州大学伯克利分校、美国东北大学、加拿大多伦多大学、日本早稻田大学等国内外名校学习。数百名师生在全国、市、区各种竞赛中获奖,教师和学生参加上海市的学科竞赛,并取得优异的成绩,学生获全国数学竞赛二等奖三等奖,上海市迎世博英语大赛高中组金奖,初中组银奖。教师获上海市英语新教材青年教师教学展评初中组特等奖、高中组三等奖。学校团委被评为区先进团委,党支部也被评为松江区先进党支部。2007年获上海市政府“家校互动”实事项目先进集体,2008年学校被评为松江区区级文明单位,2009年被上海市社会组织规范化建设评估委员会评为上海市5A级社会组织和全国优秀民办中小学。
在十二五期间,西外学校要抓住机遇,以国家教育中长期发展纲要以及上海市基础教育工作会议精神为指引,进一步深化学校教育内涵,使学校的发展更上一个台阶。
一、争创优质学校的基础条件
1. 坚持中西文化融合,坚持中西教育的融合;
   坚持正确的办学方向,力求办成国际化人才的摇篮;
   坚持求真、树人、厚德的办学宗旨。
2.五年迈出三大步
第一步:建章立制,队伍培训,整合资源,理顺关系;
第二步:加强课程建设,完善规章制度,建设和谐校园;
第三步:形成优美环境,优秀师资,优化课程,优质教育,创建品牌学校。
二、办学思路
(一)新五年学校发展目标是创立西外品牌,新五年最明显的特征表现:
 教师走近学生,亲近学生,敬业爱生——整个校园听到笑声歌声和朗朗读书声——形成师生民主、和谐、平等、友好相处的国际化学习社区。
(二)在形成学校文化的过程中,尤其重视西外文化的核心特征——尊重:
            尊重每一个生命,
            尊重每一位学生,
            尊重每一位教师,
            尊重每一位家长,
            尊重自我,尊重他人,尊重自然,尊重生命,人格平等。
(三)充分挖掘学生、教师的潜力,满足学生个体发展的需求。
(四)、以全国民办教育协会已经立项的“国际化创新型人才培养模式实践与探索”课题研究为学校教育教学工作的抓手。
(五)激发师生内在积极情感,通过人性化管理、个别化教育,引导学生自主体验,自主选择,自主学习,自主管理,特别是自主评价。
三、实施策略
(一)分段目标
第一步:发展学校内涵,教师高位发展,学生学会自主,引进国际项目,开展跨文化教育,争取成为市(区)素质教育示范校,创立学校品牌。
第二步:实施学校主题课,教——学——研一体,小组学习交流的氛围正在形成,国际项目趋于成熟,学校教师认同感强,学生爱教师,爱学校,爱读书,学习成绩高于或相当于同类学校水平。
第三步:教育理念深入人心,国际化社区基本形成,学校发展健康稳定。
(二)指导思想:
以中西文化融会,培养学生具有国际公民素养为学校办学理念,以求真、树人、厚德为办学宗旨,以教师专业发展与提升,实施高位运作为主线;以课程改革、课堂改变,提升教育质量为教师专业发展平台;以实施学校主课题:《国际化创新型人才培养模式实践与探索》为教师专业发展的抓手;以体制变革和奖惩制度改革为教师专业发展的保障,使西外外国语学校在创建学校品牌过程中,走出坚实的一步。
(三)以教师专业发展与提升,实施高位运作为学校工作主线。
只有加强教师队伍建设,才能办出让人民满意的教育。一定要改变“只忙忙碌碌地教书,而不明白应该怎样教书”的现状;一定要变“要我培训”为“我要培训” 。
1、制定教师队伍建设专业发展目标:
A、制定“西外教师专业发展阶梯目标”,明确每一专业阶段目标要求,使教师专业发展有目标。
B、制定与“教师专业发展阶梯目标”相匹配的“西外教师团队阶梯目标”,发挥团队作用,提升每位教师的专业水平。
2、教师个人制定专业发展计划
A、目标引领。学校在制定深度打造“西外品牌”发展目标的同时,引导教师制定与学校目标和谐统一的个人专业发展目标,处于不同发展阶段的教师,分别制定教师个人专业发展的三年计划,确立自己专业发展的目标,并找到每一年定位,教师通过分析自我条件优势和不足来制定自己的专业发展的目标措施,增强专业发展的自觉性。
B、学校为每位教师建立“教师专业发展档案袋”,其中包括评高级、中级、初级 的业务档案正本、副本,另外还包括专业发展计划;1份有质量的教案或研究性教案;1份命题;1篇教学研究或读书笔记;2份布置给学生的特色作业。
C、让培训成为教师的第一福利。师资是学校发展的第一要素,培训是教师的最大福利,把好事办好,实现双赢。培训应让教师感到有用、得益,以激发教师的内驱力,寻求适切有序的、有用的、有趣的、有效的校本培训内容和模式 ,除了教师的学科专业能力的培训之外,西外要更注重教师的人文素质的培训和提高。
“教师专业发展档案袋”的完成情况纳入教师年终考评,使“教师专业发展的档案袋”成为自我培训的载体,这是教师专业发展的过程和结果的客观记录。
3、实施步骤
A、每年八月下旬进行教师年度集中培训,在此基础上
①制定教师个人专业发展规划,
②申报审定西外骨干教师
B、教师专业发展与教学工作过程管理主要有学部质量监控小组负责,师资处协调好各学部之间的关系,引导各学部有效进行质量监控、指导、评价,及时掌握学部的实施执行情况,做好资料积累工作。
学部与师资处共同对教研组、备课组考核;由科研室做好课题研究和科研引领工作、网上论坛、教师论坛、教师个人专业发展档案袋和初中实验班工作。
C、学期结束,根据“教师工作手册”的记录,“导师工作”记录和“教师专业发展档案”进行考评,骨干教师和学科带头人的考核有学校行政人员共同参与。
(四)、以课程改革,课堂改革提升教育质量为教师专业发展平台。
1、走近学生,提高德育实效性
a、提出德育要求同时,进行德育评价,三个学部分别依据“国际公民教育践行手册”确定每个教育活动目的内容和进行行为习惯养成训练的评价,督促学生养成良好行为习惯,并有制度保证行为规范常抓不懈。学部的国际公民教育的具体标准,应人人皆知,并明确作为教师的工作职责,齐抓共管,尽早规范学生的行为。
b、教师大胆管理,对不良行为与习惯,决不放任自流。对行为规范训练落实一个“狠”字,每位教师上好每节课,注重训练好学生的学习习惯,不规范的习惯反复训练,直到规范为止。加大监控力度和教师控班的力度。学生的学习时间是有限的,一旦学生发挥了主观能动性,增强了学习动力,使学生在有限的时间内提高有效的质量。
c、把民族精神教育、生命教育和西外国际公民教育,通过潜移默化的课堂教学进行渗透。教师在备课时,要把教书育人的内容作为重要的方面作出思考与设计。
d、教师积极参与学部的全部教育活动,衡量一名教师对西外的是否有很强的认同感,最主要的是看教师能否积极主动地参与学部和学校的教育活动;对教学的五大环节(备课、上课、作业、辅导、考试)是否一丝不苟认真落实,始终如一地切实抓到底,特别是在分层作业、减负高效等方面下功夫。
e、学校学生处和学部有专人做家委会工作,支持家委会工作,给予他们责、权、利统一的监督措施。使广大家长和家委会成为学校发展的第一大动力。学部做好与家长沟通工作,增加家长座谈、访谈,民意调查了解。发挥家长资源的作用,为学校教育增加一份力量。做好家校联络工作,明确联系方式,争取家长对学校工作的积极支持配合。
f、学部管理与宿舍管理紧密依托。教师与生活教师对班级管理与宿舍管理都应作为本职工作。对教师来说,学生在教室的表现是显性的,在宿舍表现是隐性的。所以学校所有的教育工作者对学生的教育只有一个标准。学部一个月应召开一次全体教师会议,全体生活教师与教师都参加、统一思想、统一管理。时间由学部主任决定。
g、紧扣每月教育主题,结合民族精神教育和生命教育,利用升旗仪式、校报、班级环境、自评互评、主题班会等开展教育活动。
每班级申报一次主题班会公开活动,申报时要有方案初稿,学生处安排好时间,组织部分教师参与,同时进行评比。
h、加强小干部培训,发挥学生干部作用,在培养学生的自主管理方面采取有效措施,学生会,团委和少先队在加强组织建设,思想建设制度的同时,在开展各项活动中,把“加强学生自主管理”作为教育的目的、内容、方法。
i、加强具有西外特色的导师制。亲近学生,做学生的朋友,定期开展导师工作的检查和交流。
j、加强社团工作,在广泛号召同学组织社团参与社团活动的过程中,依托松江大学城的大学生志愿者的资源,提高社团活动质量,学生处团委重点抓好几个社团,做到有典型引路。
2、为教师专业发展搭建平台
a、请专家报告,引领教师专业发展;
b、为部分教师安排结对互助的师徒带教;
c、通过西外校园网建立教育论坛网络,让更多教师分享教改成果;
d、开展分层实践课,使教师有效地“教”和“思”
  备课组内互动——上家常课,互相听课学习,扬长避短;
  教研组内互动——上研究课,引发教师发表真知灼见;
校内跨学科互动——上示范课、展示课,用学科带头人、骨干教师的智慧优势引入带动面上教师发展,以优质课推动家常课的质量。
 校际之间互动——上交流课,请兄弟学校开展同课异构或教学展示。
家校互动——上汇报课,每学期每个年级、班级向家长开放,让家长走进课堂。
e、开设教学论坛。每月一次论坛,有校长室、教研室确定论坛主题。
f、精备课、重研讨,使教师学会有质量的“备课”、“磨课”。教师轮流拿出自己的精备教案进行交流研讨。精备教案包括:目标的设定、难点、重点,教法选用及相关资料,设立课堂练习,课后A套(基础)B套(提高)的作业。
g、有条件的教研组制定“教学跟进式”策略,让教师学会有重点的评和改。听课评课成为经常性工作,引导教师关注有质量的课看四点:①学生学习热情,②教学方法适当性,③课堂训练的有效性,④教学目标的达成性。

教材 ① 备教案 ②上实践  ③思别人跟进上课
                              自己改进上课  

各教研组、备课组应创造条件为教师制定“教学跟进式”策略。
h、创建西外社会实践基地,加强与社区、企业、部队、学校等社会团体机构的沟通和交流,使西外学生能更多的参与到社会大课堂的学习。
(五)、以实施学校主课题为教师专业发展的抓手。
1、完成 “国际化创新型人才培养模式实践与探索”课题。
完成总课题的三级提纲,以课题引领,全面推进学校文化建设和综合素质教育。
2、完成三个子课题的三级提纲。
三个子课题:
亲近学生,做实德育;
引领学生,做好跨文化教育;
尊重学生,加强个别化教学。
子课题一:亲近学生,做实德育——由学生处组织班主任为主的科研队伍开展教学研。
国际公民教育的目标;
国际公民教育与两纲教育的结合;
国际公民教育重在人格完美,品行端正;
国际公民教育的途径;
国际公民教育的评价;
国际公民教育深入到每个家庭。
子课题二:跨文化教育——由国际部组织外语教师,政、史、地教师为主的科研队伍开展教学研。
跨文化教育的目标,英语教学跨文化教学的目标:
国际项目的推进;
双语课程的开发;
国内外教材、课程和教学资源的整合;
中外教师教育教学的合作与互补;
外语学习的环境;
各学科跨文化教育的要求;
多元化的升学途径。
子课题三:尊重学生,加强个别化教学——由师资处组织教师共同参与的科研队伍开展教学研究。
课程设置:
个别化教学的模式、途径;
多元智能培养在课堂教学的体现;
课程结构的五大板块:人文修养、科技探究、社会实践、艺术审美、强体健魄。
落实个别化教学的保障措施:
(六)、以体制变革和奖惩制度改革为教师专业发展的保障
a、校长、学部主任是抓好教育质量的第一责任人。明确所有管理者的岗位职责,加大对学校干部考核的力度。校长和学部主任应摆脱事务抓方向抓大事。
b、学生处、师资处、服务保障处、信息处、国际部要增强服务意识,为三个学部服务到位,所谓“到位”是尽力为学部发展创造条件;尽力为学部教师和学生带来方便;尽力服务到学部。主动加强与学部的沟通,为学部的发展献计献策。
c、学部的作用已经越来越凸现,其功能表现各不相同,一刀切、简单化往往使教育流于形式,国际公民十大品性教育、生命教育、民族精神教育、行为规范训练、学习习惯养成在学校统一指导下,各学部根据各自不同特点,不同要求进行。
加大执行力度,把学部所做的工作统一到师资培训和队伍建设上来,不折不扣的做好教师专业发展工作。
3、建立奖惩制度,调动教师工作积极性。
a、按照董事会奖惩制度实施原则:向工作表现好的骨干倾斜;向中青年教师倾斜;向长期在西外工作的教师倾斜和坚持多劳多得、优劳优得的四个原则。学校对奖惩制度做出调整。
b、奖惩与教师专业发展相结合,对积极上进不断提升自身专业水平的教师予以鼓励支持。
四、保障措施
(一)扁平化的绩效管理。
(二)教师专业水平的提高、师资队伍的建设。
(三)教——学——研一体化。
(四)校园生活丰富多彩,师生员工安全健康。
(五)校园生态环境的优化。

十二五期间,学校会坚持以学生为本的办学理念,提升西外学校国际化、多元化、个别化的办学特色,进一步加强西外的教育教学精细化管理,注重每一个细节,认认真真,踏踏实实地落实好教书育人的每一个环节,使西外的学生都能得到健康和谐的成长,为学生的终身发展奠基。
 
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                                                                   2013-4